DÍA DE ANDALUCÍA, ASÍ LO CELEBRAMOS

Durante estos últimos días en todas las clases se han realizado actividades para conocer mejor nuestra comunidad andaluza. También se han realizado estas actividades a nivel de centro:

- "Andalucía en mil mapas". Los alumnos, ayudados por sus familias, han plasmado en mapas de nuestra comunidad mil aspectos diferentes: geográficos, culturales, económicos, gastronómicos, estadísticos, literarios, cinematográficos, históricos, poéticos, simbólicos, artísticos, turísticos, monumentales, sobre población, servicios, fauna, flora... y un largo etcétera. 

Con ellos hemos decorado los pasillos de nuestro centro que se ha convertido en un auténtico museo abierto a toda la comunidad educativa.

- Proyección y diálogo en torno a dos presentaciones en power point; una sobre nuestra comunidad andaluza y otra sobre nuestra provincia, en las que se recogen los aspectos más singulares de nuestra tierra.

- También hemos disfrutado del desayuno andaluz por excelencia, el pan con aceite. Para esta actividad, como siempre, hemos contado con la colaboración de padres y madres.

- Por último, el acto común de puertas abiertas a toda la comunidad educativa tuvo que suspenderse por la lluvia. Las lecturas previstas se hicieron en clase. El baile y el himno con el fondo musical de las flautas del alumnado de tercer ciclo tampoco se pudieron hacer.

La biblioteca una vez más ha apoyado esta celebración con una selección de recursos en línea, audiovisuales y bibliográficos que han estado expuestos en la zona temática de la biblioteca y han sido consultados por el alumnado y profesorado.









También ha expuesto en los tablones informativos exteriores de la biblioteca aspectos relacionados con el eje central elegido para este año "Andalucía en mil mapas" y "Andalucía en nuestra biblioteca".

VIAJE A LA PREHISTORIA, PROYECTO DE INFANTIL

Durante el mes de febrero todo el ciclo de Infantil ha realizado el proyecto de LA PREHISTORIA.

Todo surgió con el cuento de El hombre de cromañón y un capítulo de la serie Érase una vez...la prehistoria.

Comentar lo que se había visto y oído suscitó el interés del alumnado.Empezaron a surgir distintas cuestiones que clasificamos en ¿Qué sabemos de la prehistoria? y ¿Qué queremos saber?. Nos llamó la atención que era un tema del que ya tenían bastantes conocimientos previos y quizá por eso estaban muy animados para seguir conociendo más. Al final llegaremos a plasmar también ¿Qué hemos aprendido?

Los niños y niñas contagiaron el interés a las familias que empezaron a proporcionar información, cuentos, libros, folletos, armas hechas por ellos, murales, recreaciones plásticas y manuales de distintos aspectos de la prehistoria, etc.

Como la curiosidad estaba garantizada se puso en marcha esta forma de trabajo que ha contemplado  diferentes niveles de dificultad en función de las necesidades concretas de cada aula y actividades comunes.

 El proyecto cuenta con unos objetivos generales, contenidos relacionados con los ámbitos de educación infantil y unos criterios de evaluación.

De forma globalizada se han trabajado todos los aspectos y han llegado a conocer: las diferencias entre la época actual y la prehistórica, las características de las personas de aquella época, cómo surgió el fuego y su importancia para los seres vivos, cómo y de qué se alimentaban, las formas de expresión a través de las pinturas rupestres y las danzas primitivas, cómo y dónde vivían, qué animales carnívoros y herbívoros había, cómo se comunicaban,  cuáles eran sus ocupaciones, cómo se vestían...
Para ello han hecho fichas, talleres de pintura, de cerámica para hacer vasijas de barro y otras actividades plásticas, han contado con cuentos, libros informativos y material audiovisual y buscado información. La biblioteca hizo una selección de recursos tanto informativos como de imaginación que han estado presente en las aulas. En el aula TIC han visionado material audiovisual y buscado información.
Queremos destacar cómo las familias les leían o aportaban información a sus hijos que ellos después transmitían al resto de sus compañeros.

Se observa un avance significativo en la aproximación a la escritura que han utilizado para copiar palabras de forma constructivista o se han iniciado en letras como la p de prehistoria y piedra o h de hueso. Todo adquiere significación y sentido.

Se han metido tanto en el tema que lo reflejaron en los murales de los pasillos convertidos en auténticas cuevas que acogieron la actividad pictórica de estos pequeños artistas y la ambientación propia de la época.
Como colofón de este proyecto todo el ciclo se disfrazo, desfiló y bailó al ritmo de danzas y bailes. Desde las que hicieron moverse al hombre de Cromañón hasta otras que nos hicieron  aterrizar en la época actual con mucho ritmo y alegría.

Ha sido una experiencia muy gratificante tanto para las familias, como para el alumnado y el profesorado. Los alumnos han sido protagonistas activos de su aprendizaje y se han aproximado a esta época de una forma lúdica y al mismo tiempo rigurosa.

Dentro del programa Conocer la biblioteca y aprender a utilizarla esta semana el alumnado de cuarto ha debatido en torno a las distintas fuentes de información. Se plantearon distintas opciones de búsqueda a partir de temas sobre los que querían consultar e informarse. Se relacionó la margarita de colores con la CDU. Se han realizado distintos tipos de búsqueda de recursos de la biblioteca previa consulta de la CDU que después volvieron a colocar en su sitio correspondiente a partir de la información que aparece en el tejuelo.

Por último, entre todos descubrimos cómo comentar un libro leído. Después de aclarar un poco qué es, cómo se hace y para qué sirve se hizo una conjuntamente de un libro conocido por todos. Como actividad individual cada alumno y alumna hará una recomendación lectora de un libro que le haya gustado.

"BUENAS PRÁCTICAS", ¡ESTAMOS DE ENHORABUENA!

Cada día es para nosotros un verdadero placer encontrarnos con vosotros en las aulas, en la red y cómo no, en la biblioteca. Estos días ese placer es aún mayor si cabe porque estamos realmente de enhorabuena. La Junta de Andalucía ha reconocido lo que hacemos, NUESTRAS BUENAS PRÁCTICAS, y queremos compartirlo con vosotros.

Recientemente la Consejería de Educación ha puesto en marcha el Plan VE, el Valor de la Escuela, con la finalidad de difundir y valorar las buenas prácticas de innovación educativa que se llevan a cabo en los centros educativos de Andalucía. Estas buenas prácticas abarcan diversos ámbitos, entre ellos la Lectura y Biblioteca Escolar. 

Andalucía cuenta con una red de bibliotecas escolares integradas por casi 3 000 centros que son espacios para la innovación y la participación.

Estas son las experiencias consideradas "buenas prácticas" en las provincias andaluzas. 

Y en Málaga se recoge la nuestra, la del CEIP Los Boliches. ¡Así que estamos de enhorabuena!

Este  reconocimiento nos confirma que estamos en el buen camino y constituye un gran aliciente para seguir adelante esforzándonos todos en esta apasionante tarea.

Sin duda el mérito es de todos y cada uno de los que formamos parte de esta comunidad educativa: padres y madres, alumnado y profesorado. En este sentido, destacar la implicación de todo el profesorado del centro que contagia a su alumnado diariamente la pasión por la lectura, el conocimiento y la cultura. La contribución de los padres para despertar y mantener el gusto por la lectura. Y el alumnado, que encuentra en la biblioteca un lugar para el aprendizaje y el disfrute.

ENCUENTRO CON RAFA SALMERÓN.

El alumnado de cuarto ha tenido un encuentro en nuestra biblioteca con Rafael Salmerón.

Rafa comenzó con un mar de preguntas que hicieron pensar a los niños. 

¿De qué esta compuesto principalmente un libro?, ¿es lo mismo dibujar que ilustrar?, ¿se puede diferenciar a simple vista un dibujo de una ilustración?, ¿qué sentido tiene la palabra ilustrador?, ¿si el que escribe es escritor, por qué al que hace los dibujos de un libro no se le llama "dibujador"?... El alumnado iba lanzando sus conjeturas y lo que pensaban. Después con varios juegos pudieron obtener las respuestas a estas preguntas.

El primero de ellos les llevó a descubrir que detrás de una ilustración hay una historia previa que el ilustrador ha plasmado con un lenguaje plástico y visual, utilizando distintas técnicas,  pero basándose en las palabras del escritor o escritora. Por tanto la ilustración es un dibujo que nos cuenta una historia. 

En el segundo juego, de una forma muy dinámica, el alumnado tenía que descubrir a qué lugar había viajado un personaje muy conocido del libro que habían leído. Para ello Rafa iba dando pistas, pero lo único que utilizaba para ello eran las ilustraciones. A veces eran unas pistas un poco equívocas que podían crear confusión; por lo tanto era necesario pensar y estar atentos. Poco a poco el papel se fue llenando de "pistas ilustradas" que finalmente levó al alumnado a acertar, casi por unanimidad, el lugar al que había viajado Picofino. 
Comprobaron como ilustrar es contar una historia con dibujos. Las ilustraciones son el medio para contar la historia, por eso a los que hacen ilustraciones se les llama ilustradores.

Después Rafa les hizo su premio prometido, una ilustración para ellos. Mientras trabajaba el alumnado le iba haciendo preguntas. Así supimos cómo surgió su interés por este oficio, cuándo ilustró su primer libro y quién fue su profesor. Dice Rafa que lo primero que hace cuando tiene que ilustrar algo es pensar y que cuando finalmente tiene todas las ideas en mente las traslada al papel. También nos enteramos de que el animal que nunca ha dibujado ha sido un dragón y el que más dudas le ofrece es el elefante. Y finalmente nos habló de los libros que además de ilustrar ha escrito.

Ha sido un encuentro muy dinámico, participativo y divertido. Los niños se quedaban fascinados por la destreza en el trazo de las líneas que iban formando las ilustraciones, lo rápido que lo hacía y el resultado tan asombroso. 

Rafa finalmente nos dejó otra sorpresa. Pero esto lo veremos otro día. Seguro que os gustará.

GANADORES CONCURSO CARTAS DE AMISTAD

El jueves pasado se repartieron las cartas que con tanta ilusión han escrito los alumnos y alumnas de toda primaria. Por sus páginas han desfilado palabras tiernas y cariñosas, buenos deseos hacia los compañeros, el reconocimiento de comportamientos, actitudes y detalles que hacen más facil y agradable la convivencia y que hacen que nos sintamos mejor, más acompañados, comprendidos y felices. 

Esta actividad ha hecho que nos fijemos en ese compañero o compañera con el que tenemos menos relación, que sepamos apreciar gestos y detalles que reconfortan nuestro ánimo y que abramos un poco más nuestro corazoncito. Por otra parte, nos hemos encontrado a veces con la dificultad de encontrar las palabras necesarias para expresar lo que sentimos y es que el lenguaje emocional es muy variado y necesitamos conocerlo un poco mejor. Nombrar las emociones es lo primero que tenemos que saber para poder comprender y después gestionar nuestras emociones. 

Ha sido una bonita actividad en la que todos y todas han recibido y han dado muestras de cariño y de amistad, algo esencial para las personas que debemos apreciar.

Las cartas se publicarán a lo largo de esta semana. Aunque había que elegir a los ganadores, en ocasiones, ha resultado difícil por las cartas tan bonitas, la forma de expresarlo y el contenido tan hermoso. Los ganadores, tanto en castellano como en inglés, han recibido un bonito diploma de recuerdo.

Desde aquí os felicitamos a todos.

Los ganadores han sido:

En el primer ciclo:
- Noelia Lechado Morales de 1º A
- Lucía López Marquez de 1º B
- Viktoriya Rosenova Zaimova de 2º A
- Robert Gabriel Torres Aranda de 2º B

En el segundo ciclo:
- Dayane Pineda y David Meléndez (Inglés) de 3º A
- Coro Porras Bandrés y Paula Marmolejo Gómez  (Inglés) de 3º B
- Lucía Muñoz y Melissa Carmona zapata (Inglés) de 4º A
- Lucía Olmo Hidalgo y Marta Barahona Villar (inglés) de 4ºB

En el tercer ciclo:
 - Gisela Díaz Moreno de 5º A
- Andrea Moreno Sánchez de 5º B
- Mª Itzel Martín Guerra de 6º A
- Luisa Garrat Cárdenas y Claudia Berlanga Jackson (Inglés) de 6º B

COLECCIÓN ¿QUÉ SIENTES?

COLECCIÓN ¿QUÉ SIENTES?

              

              

              

              

              

              

                                        Pulsa en cada cuento y tendrás más información

Niños y mayores hablamos constantemente, manejamos una enorme cantidad de información sobre el mundo que nos rodea y, generalmente, nos gusta compartirla.

Los niños pueden hablar sobre lo que quieren ser de mayores, y los mayores suelen decir que les gustaría volver a ser niños… también podemos contar chistes, detallar sucesos, narrar aventuras e incluso de vez en cuando, se nos escapa alguna que otra mentirijilla.

Pero, qué pasa cuando tenemos que hablar sobre lo que sentimos o sobre cómo nos sentimos…en estas situaciones las palabras no fluyen con tanta facilidad, es más, a veces desconocemos la palabra que podría definir nuestro estado anímico o el nombre de las sensaciones que estamos experimentando, mientras que en otras situaciones, conocemos perfectamente nombre y sensación, pero carecemos de las estrategias adecuadas para manejar tal emoción.

Es muy importante descubrir las diferentes sensaciones y emociones a las que es posible que nos enfrentemos en algún momento de nuestras vidas, pues el primer paso para poder entenderlas y manejarlas, es conocerlas.

Por eso niños y adultos, una forma extraordinariamente divertida y amena de descubrir el mundo de los sentimientos es la colección ¿Qué sientes?, de Violeta Monreal editada por Everest. Se trata de un abecedario de sentimientos, donde a través de pequeños cuentos se hace un recorrido por las diferentes emociones, desde la felicidad, pasando por la envidia, el remordimiento, el júbilo, la irá e incluso a pesar de su pereza, también está presente la vagancia.

Los protagonistas de cada cuento, experimentan un sentimiento concreto, que en ocasiones puede complicarles la vida y en otras facilitársela, pero de absolutamente todas las historias se extrae un conocimiento sobre las emociones y sobre cómo manejarlas.

Por ejemplo, Zel significa en catalán fuerza de voluntad, en este cuento, Zoel quiere ser astronauta de mayor, pero está en una silla de ruedas, lo cual para él no es un impedimento, pero quizás sus compañeros duden de su capacidad…¿Qué siente Zoel y cómo supera sus temores?, lo puedes descubrir leyendo este cuento. Pero hay muchos más, Tarkey es muy tímido y enseguida se pone colorado, Emma siente envidia de su hermano recién nacido porque acapara toda la atención de sus papás y Nuria por ejemplo está muy nerviosa ante la inminente visita de los Reyes Magos, en cada historia descubriréis cómo estos niños superan o controlan las sensaciones que les invaden.

Los cuentos aparecen acompañados de divertidas ilustraciones, que sin duda nos ayudarán a comprender mejor cómo nos sentimos. Además cada historia suele contraponer sentimientos (por ejemplo timidez-audacia), ayudando a los niños a comprender la diferencia entre sentimientos antagonistas y a ver las consecuencias de unos y otros.

Sólo si podemos comprender qué sentimos y cómo nos sentimos, podremos conocernos a nosotros mismos.