LIBROS CON ICONOS DE INFANTIL

Nueva sesión de cuentacuentos para Infantil de 4 años.

Hoy hemos comenzado recordando dónde se encuentran los libros para Infantil y cómo se agrupan en torno a los pictogramas que les hemos mostrado y que señalizan las estanterías y los libros de Infantil. 

Vemos libros de los distintos estantes y comentamos el significado de cada uno de los iconos y la diferencia que hay entre ellos. Vamos sabiendo también cómo colocar adecuadamente los libros fijándonos en el pictograma que tiene cada libro en la esquina inferior derecha y llevándolo donde está el mismo icono en la estantería. Y para ver mejor las diferencias entre unos y otros elegimos un libro de cada uno de los pictogramas para disfrutarlos con ellos.

Comenzamos con un " libro para ver" . A través de imágenes desplegables el alumnado va adivinando qué animales se esconden detrás de esas rayas que van apareciendo.

A continuación hemos leído, visto y comentado un "libro del mundo que nos rodea". Hemos conocido mejor cómo es y cómo vive un animal, La oveja.

Después el " libro para que me lean" ha tenido por protagonista a  una pequeña cebra que un día al salir de casa perdió las siete rayas de su vestido porque se las llevó el viento bandido; es La cebra Camila.

Una araña, una serpiente, el arco iris y una cigarra, entre otros, ayudarán a Camila a olvidar su pena. La cebra Camila nos ofrece una particular visión del paso de la infancia a una cierta conciencia del tiempo, al descubrimiento del mundo y los problemas que de ello puedan derivarse. El texto encadenado propicia juegos de preguntas y respuestas, rimas y reiteraciones que favorece la participación del alumnado.

Después vimos un "libro con sorpresa", un libro en el que cada nueva página causa asombro entre el alumnado con sus imágenes vistosas y desplegables, pestañas, movimientos y hasta un espejo que sacó de las bocas de nuestro alumnado vocecillas de fascinación.

Por último, un simple pañuelo nos sirvió para crear entre todos una historia colectiva. Los niños y niñas iban diciendo palabras que la seño iba recogiendo en forma de nudos. Cuando ya estaba todo anudado comenzó a surgir una hermosa historia en la que iban apareciendo las distintas palabras recogidas anteriormente a la vez que el pañuelo se iba deshaciendo de los nudos hasta que quedó de nuevo como estaba al principio. Un ejemplo muy visual y gráfico del lugar que ocupan las palabras y como se incorporan y cobran vida en un cuento en el que la imaginación no tiene límites.

RECURSOS PARA TRABAJAR LA BIOGRAFÍA

Estos últimos días con el alumnado de sexto de primaria estamos trabajando la biografía. Para ello primero en clase se les dio una base teórica con comentarios para comprender en qué consiste este tipo de texto. Después, en la biblioteca el alumnado hizo una lectura de distintas biografías a nivel individual y posteriormente se expuso oralmente algunas de las que se habían leído, recalcando aquellos puntos que marcan las características de este texto.

El alumnado se llevó en préstamo distintos libros de biografía para ayudarse, tomar ideas y conocer a personajes que han destacado por distintos motivos.

Posteriormente cada alumno y alumna tendrá que elaborar la biografía de una persona cercana llevando a cabo para ello entrevistas, recogida de información, organización y por último el escrito, que se leerá en la biblioteca.

LOS CHICOS Y CHICAS DE INFANTIL VISITAN LA BIBLIOTECA

Continúan las visitas de los chicos y chicas de cuatro años de Infantil a la biblioteca para ir conociéndola cada vez mejor, disfrutar de ella y de los recursos que ofrece.

En esta ocasión se han centrado en cómo está organizado el rincón de Infantil y cómo diferenciar los tipos de libros.

Comenzaron la sesión recordando las normas de la biblioteca utilizando los pictogramas que tenemos preparados para ello. Con estas imágenes se van familiarizando con el lenguaje no verbal y van transmitiendo con sus propias palabras su significado. Así comprueban el poder comunicativo de las imágenes y es que esta lectura es básica en esta etapa y posteriormente para la comprensión del código escrito. 

Los pictogramas que aparecen en la zona de Infantil nos dan información sobre el contenido de los libros que alberga cada uno de ellos. Comentamos lo que significan cada uno:libros con sorpresa, libros para contar, libros para ver, libros sobre el mundo que nos rodea.

Después cada niño y niña coge libremente un libro, lo observa y posteriormente comentamos las diferencias entre los distintos libros.

Al final toca colocar los libros, para ello cada niño y niña observa el pictograma situado en la esquina inferior de cada libro , busca el mismo en la estantería correspondiente y lo coloca en su sitio cuidando que el lomo esté hacia fuera y se quede situado en el borde del estante para su mejor localización.

Todos vuelven a clase contentos y quedan con ganas de volver, y lo que es más importante, de seguir viendo libros tanto libremente como acompañados de sus padres o maestras.

CÓMO ESCRIBIR MICRORRELATOS

Estos días en segundo ciclo estamos conociendo y escribiendo microrrelatos.

Este es el microrrelato más famoso escrito por Augusto Monterroso: 

 

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

Un microrrelato es un género relativamente nuevo que está de moda. Es un texto muy breve, entre 7 y 200 palabras que sorprende al lector.

Lo que lo diferencia de sus hermanos mayores (el cuento y el relato) es que toca un único hecho narrativo muy visual, que va más allá de la anécdota. No explica un suceso, sino que sintetiza y sugiere un acontecimiento a partir de éste. El microrrelato por la brevedad y precisión en su vocabulario, crea la intensidad suficiente para turbar al lector. Una de las características básicas del microrrelato es la utilización de unos mecanismos de construcción que contemplen romper las expectativas del lector, llevándolo a seguir buscando el sentido.

¿CÓMO ESCRIBIR UN MICRORRELATO?

Aquí van algunos trucos para empezar a escribir vuestros microrrelatos:

1.Un microrrelato es una historia mínima que no necesita más que unas pocas líneas para ser contada. Piensa en un hecho o anécdota breve, visual e inmediata.

2. A diferencia de los relatos, el esquema narrativo de nudo - desarrollo -desenlace, no funciona. El microrrelato elimina el desarrollo y se apoya en el clímax para darle un giro inesperado. Se pueden obviar algunas partes de la narración, pero la historia debe estar ahí, con su conflicto. Gran parte de la fuerza del microrrelato es conseguir provocar la sorpresa en el lector. El final debe ser sorprendente. La experiencia debe tener un significado oculto, una idea no revelada. El poder de estas historias está en el contraste entre el hecho aparentemente insignificante y su sentido trascendental o imaginativo.

3. Habitualmente el periodo de tiempo que se cuente será pequeño. Conviene evitar la proliferación de personajes, así como los escenarios múltiples. Es aconsejable seleccionar bien los detalles con los que serán descritos los personajes y lugares. Un detalle bien elegido puede decirlo todo.

5. La precisión del microrrelato obliga a seleccionar lo que se cuenta y lo que no y encontrar las palabras justas y necesarias que lo cuenten mejor. 

6. El título es esencial, forma parte de la historia y, con una extensión mínima, ha de desvelar algo importante.

        7.  El autor del microrrelato juega con la ambigüedad del lenguaje, con el doble sentido de las palabras y la elocuencia de lo que no se dice. El lector se verá involucrado en este juego y deberá tomar parte de él. La ironía y el humor también ayudarán.

Pero antes de lanzarte a escribir es importante leer muchos textos y practicar.

Pinchad sobre la imagen para leer la obra

Estos microrrelatos parten de ámbitos cercanos: la casa, la calle, el colegio o los personajes de sus cuentos;  los primeros contactos con el amor, con la magia, con el misterio, con lo absurdo…, y pretenden que los pequeños lectores, desentrañando esos singulares mundos, vuelen con su imaginación.

Webs consultadas:
http://www.ies-ramonycajal.com/index.php/departamentos-mainmenu-32/dpto-lengua-espa-mainmenu-107/571-que-es-y-como-escribir-un-microrrelato

http://mluisarodriguez.files.wordpress.com/2013/03/guia_para_escribir_un_microrrelato_en_espanol_tour_.pdf

RECITAL POÉTICO

La vida está llena de poesía por todos los rincones, en cada uno de nuestros actos, pensamientos y sentimientos. La poesía nos ayuda a reflexionar sobre la vida y a entenderla ensalzando sus más mínimos detalles.

Esta semana el alumnado de segundo de primaria ha hecho un recital poético en la biblioteca. 

  

Cada alumno escogió el libro de poesía que quiso, eligió un poema y lo preparó. Para ello, se fijaron en el título y dejaron la puerta abierta de la imaginación. Después leyeron la poesía varias veces en silencio descubriendo el sentido y significado de la poesía, captando su musicalidad a través del ritmo y la rima, imaginando mentalmente, como si de una película se tratara, lo que ha querido comunicar el autor y llegando a sentir esa sensación. Intentaron escuchar lo que dice el autor para poder adueñarse del poema, para hacerlo suyo.

 

  

Después llegó el momento de recitarlo. Es el momento de transmitir lo que se siente, de interpretar, de cuidar la voz, la entonación y la fluidez adecuada de nuestra expresión pronunciando adecuadamente. De respetar las pausas y dejar que el cuerpo sea otro medio más de expresión.

LA BIBLIOTECA Y SUS RECURSOS

Durante estas últimas semanas el alumnado de Infantil ha visitado la biblioteca para comprobar los distintos recursos que hay en ella. Después de ir observando y nombrando los distintos recursos, para que sirven y cómo los podemos utilizar, se plantearon algunas cuestiones. Se preguntaron qué diferencias  hay entre un periódico infantil, como es El Gancho, y un libro. Entre todos las fuimos diciendo y comprobando. Les gustó este periódico que suele traer noticias de interés, entrevistas con personajes conocidos, pasatiempos, chistes, reportajes... cercanos a ellos.

 

Después vimos una vez más como para leer un libro no es necesario dominar la mecánica lectora sino que podemos apoyarnos en las imágenes y traducirlas a palabras. Es cuestión de observar detenidamente las imágenes, las formas, las texturas, lo que nos sugiere cada detalle, cada gesto de los personajes, el movimiento... Lo demostró un alumno que iba diciendo a sus compañeros y compañeras las impresiones que recogía de su libro y la narración que se desprendiá de las ilustraciones. Después todos lo hicimos con nuestro libro. Leer imágenes es una forma de iniciar el camino de la lectura, un camino que acoge también a  palabras e historias.

TIEMPO DE LEER

Ilustración: Elisabeth Teixeira

Estamos acostumbrados a realizar distintas actividades en la biblioteca: búsqueda y manejo de libros, selección de información para distintos propósitos; nos movernos por ella para realizar distintas tareas... Sin embargo, las últimas sesiones de los grupos de 4º de primaria en la biblioteca se han dedicado a algo tan esencial como leer. Para ello, primero hemos creado el ambiente adecuado: una buena disposición anímica y motivacional, el silencio, una buena música suave de fondo, tranquilidad y un buen libro. Algo tan sencillo que está al alcance de todos. 

Cada alumno y alumna eligió el libro que en ese momento le apetecía. Hay libros de todo y para todos. En cada momento nos puede apetecer una lectura diferente. A veces nos encontramos con lecturas que no pensábamos que nos pudieran interesar, otras veces son los mismos compañeros y compañeras los que nos hablan de algún libro que nos despierta el interés... son muchos los caminos que nos pueden llevar a un libro. Lo importante es encontrar el momento y empezar. Zambullirse en una historia, dejarse cautivar con un cuento o  con la melodía de una poesía, jugar con una adivinanza, un trabalenguas... Atravesar la puerta de la literatura y recorrer los infinitos caminos que salgan a nuestro paso. Una vez que se empieza y anida en nosotros el efecto de las palabras, de las historias, de las emociones compartidas, probablemente seguiremos, no por obligación, sino porque el gusto y el disfrute de la lectura hayan calado en nosotros y se convierta en algo necesario y deseado.

LEER TEATRO

En el tercer ciclo seguimos abordando el género teatral. Nos hemos organizado en equipos de trabajo y cada uno aborda uno de los aspectos esenciales para el montaje de la obra teatral:

- decorados

- iluminación y sonido

- vestuario, maquillaje y peluquería

- actores y actrices

Estamos realizando lecturas de poésias y textos teatrales poniendo especial atención en la expresión corporal, utilizando la voz como un recurso más a nuestro alcance para comunicar los sentimientos y sensaciones que nos provoca. 

También la utilería o atrezo necesarios para ambientarlo.

Si pulsáis aquí encontraréis información y vídeos sobre:
- El texto teatral y el autor
- El lugar de la representación.
- El actor y su formación.
- El director y sus colaboradores.
- La representación.
- El público.

PREPARAMOS LA VISITA DE JOAN MANUEL GISBERT

Pronto recibiremos en nuestra biblioteca a Joan Manuel Gisbert. Los alumnos de 2º están ya un poco impacientes después de haber leído su libro El viaje secreto. Quieren conocer a su autor para preguntarle y decirle cosas que han surgido a partir de la lectura de este libro tan tierno del que estamos haciendo distintas actividades.

Pues para ir abriendo boca hemos conocido a su autor a través de su página web . En el aula de informática hemos leído datos sobre su vida y hemos sabido que esto es su biografía, también sobre los libros que ha escrito, que es su bibliografía, sobre algunos artículos publicados y otros datos de interés. Y también hemos visto fotos suyas porque teníamos curiosidad por ver el aspecto que tiene. Después hemos buscado información concreta para completar una ficha en la que hemos recogido el lugar y la fecha de nacimiento, el colegio en el que estudió, los estudios que realizó, cómo se hizo escritor, algún aspecto relevante de su vida, algunos títulos de libros suyos y algunos de los premios recibidos.

También hemos ido a la biblioteca y hemos buscado libros por autor, o sea por orden alfabético. Hemos encontrado libros suyos en los tres colores (azul, rojo y verde) pero donde había más era en las lecturas para niños más mayores. Los vimos detenidamente, leímos en la contraportada el argumento de cada uno de ellos y jugamos a imaginar cómo sería la historia completa. Llevamos algunos a clase pra verlos y leerlos con más tranquilidad y algunos niños y niñas se los llevaron a casa en préstamo. Parece que disfrutar de la lectura de un libro  y conocer a su autor invita a leer otros libros suyos.

Así que bienvenida cualquier forma de acercamiento a la lectura, a continuar caminos lectores, a ir teniendo autores preferidos, ... ¡a disfrutar de la lectura!

INFANTIL DE 4 AÑOS EN LA BIBLIOTECA

Nueva sesion de los grupos de infantil de cuatro años en la biblioteca. Como sabemos en la biblioteca hay muy diversos libros y ya vamos conociéndolos a través de los pictogramas que los señalan en la zona infantil. En esta ocasión la seño les mostró  un libro con sorpresas con un montón de solapas, figuras móviles, desplazables y sorpresas que descubrir tras los dibujos. Una forma divertida y dinámica de manipular los libros, de conocer a través de las imágenes que esconden, de captar nuestra atención, de verlos con ojos expectantes y curiosos.

Después los niños y niñas disfrutaron con los libros y en esta ocasión se hizo de una forma compartida. Por parejas iban viendo los libros, comentando sus imágenes, pasando las hojas, señalando algo destacable, observando algo curioso, hablando sobre lo que veían, comunicándose entre sí y... hasta riendo.

Darles la oportunidad de manejar y vivir los libros de forma gratificante sembrará el gusto por la lectura y el amor hacia los libros y el conocimiento.

             

Ya están aquí nuestros periodistas de segundo ciclo dispuestos a contarnos cómo han ido esas entrevistas que tenían que hacer a personas del centro, de la familia, del barrio o de la localidad. 

Las estamos leyendo en la biblioteca. Así vamos conociendo un poco más de esas personas que les han interesado por distintos motivos, principalmente por su profesión o por su cercanía.

Los alumnos han leído tanto las preguntas como las respuestas y también han comentado las dificultades encontradas, algunos aspectos que les han sorprendido, el ambiente en el que se ha realizado, cómo lo han registrado, cómo se han sentido en el papel de entrevistador o entrevistadora...

A veces esas mismas preguntas suscitaban otras en los oyentes, y es que los caminos hacia la información son muy variados.

Se nos ha ocurrido, que como entre todos somos más ocurrentes, podemos elaborar una entrevista a la carta en la que todos podamos intervenir. Y como en el colegio estamos de obras quizá podamos entrevistar a alguna de las personas que la están realizando, o también... otras ideas iban surgiendo. Ya os contaremos en qué acaba todo esto. 

EL JUEGO DRAMÁTICO

Como sabemos la formación de usuarios  de este trimestre en el tercer ciclo está dedicada al teatro.  

                                                                                           

Una de las actividades complementarias que hemos realizado ha sido asistir a una representación teatral en la que hemos visto en directo los elementos teatrales, los recursos para la ambientación y paso del tiempo, la interpretación de los actores y actrices y la obra en sí, que gustó mucho. Folleto de la obra en mano repasamos la labor coordinada de cada uno de las personas que hacen posible la representación.

 

Durante estas dos últimas semanas en la biblioteca hemos seguido con el juego dramático.

El alumnado va eligiendo el  personaje que recrearán. 

Previamente se abordan aspectos importantes para ello como es aprovechar la improvisación como medio para comunicar, adecuar nuestra expresión oral a la situación y personaje y realizar algunas actividades previas de desinhibición y expresión corporal.

Una que les encanta es la de decir una simple frase con distintos estados anímicos o en distintos contextos. Así observamos como la expresión emocional de los demás nos puede ayudar a mejorar nuestra propia percepción y expresión porque tenemos más claves para fijarnos en determinados detalles que antes pasaban desapercibidos o que no interpretábamos. Todo comunica y hay que saber expresarlo y captarlo.

Una vez trazado el personaje salen a escena y, no solo el actor o actriz hace su trabajo, sino también el público con su actitud de escucha atenta y respetuosa.

Al final de la sesión damos diversos textos teatrales para que el alumnado lo vaya preparando para realizar próximamente una lectura dramatizada.

LAS SECCIONES DE UN PERIÓDICO

Como sabéis este trimestre abordamos la información periodística desde la formación de usuarios.

Os contamos lo que hicimos en esta ocasión. Nuestro objetivo es que el alumnado conozca las distintas secciones de un periódico, las diferencias y semejanzas entre ellas. Para ello empezamos recordando lo que hicimos en la sesión anterior y que nos llevó a reconocer las partes de una noticia: titular, entradilla y cuerpo de la noticia, teniendo igualmente en cuenta el acompañamiento gráfico y la autoría o fuente de información.

Dividimos el grupo clase en varios equipos. Cada uno debía "especializarse" en una sección del periódico, leer de entre varios periódicos noticias de su sección, comentarla en pequeño grupo, seleccionar la que le pareciera más interesante y recogerla para presentarla al resto de sus compañeros y compañeras.

Una nueva visita de los chicos y chicas de infantil a la biblioteca para descubrir qué contiene además de libros, qué se puede hacer además de leer, qué utilidades tienen los libros y cómo los podemos disfrutar tanto en el cole como en casa.